histórias para crianças da autora Ana Oliveira: fevereiro 2013

domingo, 10 de fevereiro de 2013

CARNAVAL

Plano de aula:
Explorar o conceito de "Carnaval"
Trabalhar os cartões com os respetivos conceitos de "Porquê?", "Concordo", "Não concordo"

- O que é o Carnaval?
- Porque é que no Carnaval brincamos com o insuflável no infantário?
- Porque é que alguns meninos não trazem máscara de Carnaval?
- Porque é que vestimos fatos especiais no "Carnaval"?

- Porque é que há "Carnaval?
- Porque é que o "Carnaval" é importante?
- É um dia especial?
- Porque é que no "Carnaval" é só brincadeira?

CONCORDO COM O CARNAVAL...
- Porque podemos brincar e saltar.
- Porque é divertido.
- Porque a escola fica gira e enfeitada.
- Gosto de ver os mascarados.
- Há muita brincadeira.
- Pintamos a cara

NÃO CONCORDO COM O CARNAVAL...
- Quando nos empurram.
- Que se estrague o fato de Carnaval.
-Que magoem.

Filosofia para crianças

1- O Quê?

A “Filosofia para crianças” existe já há algum tempo em diversos países. Algumas escolas portuguesas estão também já a desenvolver este programa pedagógico criado pelo Filósofo Matthew Lipman e desenvolvido também por Anne Sharp nos Estados Unidos da América no fim dos anos sessenta.

Pretende-se que através da prática do diálogo, se desenvolvam a dimensão crítica, criativa e ética do pensamento.

O saber pensar, falar e agir estão relacionados e podem ser estimulados e incrementados também na idade pré-escolar.

2 - Para quê?

O programa pedagógico “Filosofia para crianças “visa desenvolver as capacidades de raciocínio, tal como o desenvolvimento da verbalização do pensamento, e alguns aspetos da comunicação como por exemplo o confronto de ideias e a reflexão em grupo.

Tem como fim promover o pensamento através da investigação entre as crianças.

Este projeto vai contribuir para o desenvolvimento e compreensão da linguagem e das capacidades críticas e criativas das crianças, de modo a promover o seu pensamento autónomo.

3 - Com quem?

O projeto vai inserir crianças a partir dos quatro anos sobre a orientação de um adulto licenciado em filosofia.

4 – Como?

A aprendizagem é feita através da criação de um diálogo. É um momento em que, na sala se edifica um espaço onde se promove a autoestima e a capacidade de comunicação em geral. As crianças são encorajadas a falar e a ouvir-se umas às outras e a discutir ideias.

A sessão começa por exemplo com a leitura de uma história filosófica ou um pequeno episódio de uma história com características filosóficas.

Posteriormente as crianças são encorajadas a fazer perguntas sobre a história e escolhe-se uma delas para responder em conjunto.

Cria-se uma conversa filosófica em que se dão hipóteses explicativas, se clarifica o vocabulário, defendem-se razões, se dá exemplos e contraexemplos, questiona-se e fazem-se inferências.

Aceitam-se opiniões diferentes, refletindo-se em conjunto.

Será um espaço para se descobrir o prazer de brincar com ideias e conceitos

5 – Objectivos

Fomentar a pergunta como modo de construir e problematizar saberes. As crianças irão praticar o fazer perguntas e seguidamente explicá-las;

Promover a investigação criativa como modo de pensar a realidade individual e social;

Impulsionar o debate participativo aberto e fundamentado como prática de conhecimento;

Desenvolver a democracia como forma de respeitar e valorizar as diferenças;

Incrementar o trabalho solidário e colaborante, como modo de agir em educação;

Incitar à capacidade crítica, estimulando o pensamento autónomo;

Aprender a ouvir as perguntas e comentários das outras crianças;

Descobrir contradições, consequências e coerências das ideias expostas;

Inventariar exemplos, postura de concordar ou não concordar com determinada afirmação, desenvolvendo assim a sua autoestima;

Praticar o respeito pela diferença;

Exercitar o processo de dar voz ao pensamento;

Desenvolver a autonomia da reflexão;

Alargar a capacidade para pensar sobre questões éticas e sociais;

Descobrir relações entre pensar, falar e fazer;

Criticar, criar e agir. Desenvolver e consolidar a dimensão crítica, criativa e ética do pensar das crianças;

Saber estar no grupo em responsabilidade;